Educación, novedades y un paseo por mi cabeza

Las diferentes "distros" de las comunidades autónomas


Según la wikipedia, una distribución o "distro" es "un conjunto de aplicaciones reunidas por un grupo, empresa o persona para permitir instalar fácilmente un sistema Linux. En general se destacan por las herramientas para configuración y sistemas de paquetes de software a instalar.” Ahora que tenemos claro sus significado, vamos a hablar un poco sobre las diferentes distribuciones que han desarrollado las CCAA.

El hecho de que el software libre y especialmente GNU/Linux se fuera extendiendo a lo largo y ancho del planeta(yo misma prové una de las distribuciones mas generalizadas, Ubuntu, para ver que era esto del Linux de lo que hablaba la gente), hizo que las administraciones públicas se planteasen apostar por el software libre como alternativa al software privado. La pionera en España fue la comunidad extremeña, pero poco después otras comunidades han decidido seguir sus pasos.

Las comunidades autónomas han optado por Debian como distribución en la que basarse para desarrollar la suya propia, entre otras razones, por ser ésta la más “libre”, ya que no existe una dependencia de una empresa como en otros casos y poseer unos principios que garantizan que va a seguir siendo libre.

Hoy, la estabilidad de esta distribución, está pasando a un segundo plano al dar prioridad a otras características, entre las que cabe destacar la frecuencia de actualizaciones, lo que redunda en una mejor detección del hardware y la disponibilidad de versiones más modernas de las aplicaciones incluidas. Esto ha motivado que muchas CCAA hayan decidido pasarse a Ubuntu, distribución que se basa en Debian, pero que publica cada 6 meses una nueva revisión con las últimas versiones de las aplicaciones.

Otra cuestión importante ha sido seleccionar un entorno de escritorio. También aquí, las CCAA han coincidido y en su mayor parte han optado por el sistema GNOME, frente a KDE. una vez mas, si nos vamos a la wikipedia encontramos la definicion de entorno de escritorio: “Un entorno de escritorio (en inglés, Desktop Environment) es un conjunto de software para ofrecer al usuario de un ordenador un ambiente amigable y cómodo, es decir, ofrece iconos, barras de herramientas, programas e integración entre aplicaciones con habilidades como, arrastrar y soltar (drag&drop) que facilitan su uso.”

Las distribuciones de las CCAA son estas:


Desarrollado por: Comunidad Extremeña
Basado en: Debian
Entorno de escritorio: GNOME
Peculiaridades: Fue la pionera y la distribución se ha bifurcado y ahora hay dos versiones, una para colegios y otra para empresas


Desarrollado por: Comunidad Andaluza
Basado en: En un principio se baso en Debian, pero más tarde fue Ubuntu la elegida
Entorno de escritorio: GNOME
Peculiaridades: Hay más de 500 centros escolares de Andalucía equipados exclusivamente con Guadalinex

Desarrollado por: Comunidad Valenciana
Basado en: En un principio Debin y más tarde Edubuntu (version de Ubuntu para educacion)
Entorno de escritorio: GNOME
Peculiaridades: Es totalmente bilingüe (Castellano / Valenciano)


Desarrollado por: Comunidad de Castilla la Mancha
Basado en: En un principio se baso en Debian, pero más tarde fue Ubunt
Entorno de escritorio: GNOME
Peculiaridades: Han publicado el “Molinux Rocinante Nomada”, que permite llevar la distribución en un lápiz USB junto con los archivos de trabajo, de forma que un usuario puede trabajar en cualquier ordenador que pueda arrancar desde USB


Desarrollado por: Comunidad Madrileña
Basado en: Ubuntu
Entorno de escritorio: GNOME, KDE o XCFE
Peculiaridades: Aunque el escritorio por defecto que se lanza en el dvd es GNOME, incluye también otros entornos de escritorio como KDE y XCFE


Desarrollado por: Comunidad Catalana
Basado en: openSuse
Entorno de escritorio: GNOME
Peculiaridades:


Desarrollado por: Comunidad Canaria
Basado en: Kubuntu
Entorno de escritorio: KDE
Peculiaridades: Se va a instalar de manera dual (conviviendo con Windows) en los ordenadores de los centros de primaria y secundaria


Desarrollado por: Ciudad autónoma de Melilla
Basado en: OpenSuse al principio y más tarde Kubuntu
Entorno de escritorio: KDE
Peculiaridades: Desarrollada íntegramente en la propia Ciudad Autónoma por gente de la misma y ofrece soporte a toda la ciudad (mediante un servicio técnico que se desplazará si es necesario hasta el lugar de la incidencia) y a cualquier usuario de fuera de la ciudad mediante un teléfono y un foro


La Comunidad Valenciana rechaza el plan del Gobierno para digitalizar las aulas por sus supuestos riesgos


La Comunidad Valenciana no repartirá los portátiles del plan estatal Escuela 2.0 a los alumnos de 5º de Primaria este curso, como prevé el plan nacional que impulsó el presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero. Y no lo hará, entre otros motivos, porque el uso de pantallas favorece la miopía. Así lo confirmó ayer el consejero de Educación valenciano, Alejandro Font de Mora. "El ordenador de Zapatero puede provocar la miopización de muchos niños", dijo el consejero.

El consejero ofreció otros motivos para rechazar de plano el programa, entre otros que no incluye los gastos de instalación ni de mantenimiento y, por tanto, se niega a cofinanciar la adquisición de los 50.000 portátiles que se requieren para informatizar las aulas valencianas.

Las oftalmólogas Isabel Cid y Amparo Navea, de la Fundación Oftalmológica del Mediterráneo, advierten además de que "el aumento del número de horas diarias de utilización de VDT de pequeño tamaño y sostenido durante años, podrá aumentar las posibilidades de aparición de problemas de convergencia y acomodación entre los niños". Aunque el informe extienden los riesgos a todos los tipos de VDT, incluyendo Internet y la televisión.

Un juego para estimular el aprendizaje de los niños de infantil gana el primer premio TIC de Educación en Murcia

El secretario de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, José Daniel Martín, entregó hoy los premios a los diez galardonados en la convocatoria 2009 de los Premios TIC en la modalidad de recursos educativos. El primer premio recayó en Salomé Recio Caride, del CEIP Nuestra Señora del Carmen de Murcia, que presentó un juego interactivo y didáctico para estimular el aprendizaje de los alumnos de Educación Infantil.

Martín aseguró que estos premios "pretenden motivar a los docentes para que elaboren materiales didácticos que puedan ser utilizados por los alumnos en el aula en formato digital y, al mismo tiempo, se potencia el valor pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación".

Los materiales galardonados se difundirán en los centros educativos de la Región para que los profesores puedan usarlos, según un comunicado del Gobierno regional.

Martín destacó asimismo "el aumento en el número de trabajos presentados, que ha pasado de 39 en 2008 a 51 en 2009, y donde los profesores han trabajado de forma individual o en grupos".

Según el secretario general, estos datos "representan un alto porcentaje al tratarse de docentes que, además de dominar el medio informático también lo hacen en cuanto a las herramientas de programación".

Todos los materiales premiados se podrán usar en los centros de Primaria y Secundaria de la Región que lo soliciten. Además, se elaboró un CD con todos los proyectos premiados, que será repartido por los Centros de Profesores y Recursos de la Región.

El material incluye actividades para potenciar la curiosidad de los alumnos que les impliquen en el uso de las nuevas tecnologías. El primer premio, titulado 'Pantallita', está dirigido a alumnos de Infantil y Educación Especial y contiene juegos y vídeos para que los niños aprendan los números, las cuatro estaciones o los colores, entre otros aspectos.

Los jóvenes granadinos con parálisis cerebral se expresarán a través de su mirada



Los jóvenes con parálisis cerebral y con graves problemas motóricos podrán expresarse a través de su mirada en Granada, y más concretamente a través de una herramienta informática a partir de la cual el usuario moverá el ratón del ordenador a través del iris del ojo.

La coordinadora del Proyecto Ediris aseguró que “gracias al Proyecto Ediris, financiado por el Ministerio de Industria, cerca de mil jóvenes en España con parálisis cerebral podrán comunicarse con otras personas a través del iris de sus ojos y de las nuevas tecnologías”. Además, Ludi Rodríguez, la coordinadora del Proyecto Ediris, insistió en que “gracias al Proyecto Ediris, un total de 30 centros pertenecientes a la Confederación ASPACE podrán acceder a una mejor calidad de vida en todo el territorio nacional e impartir una educación normalizada a las personas con parálisis cerebral”.

Por su parte, el vicepresidente de ASPACE Granada, José Antonio Gallego, ha incidido en la importancia de proyectos como éste que permiten a personas con parálisis cerebral acceder a las ventajas de las nuevas tecnologías y, con ello, mejorar en calidad de vida. “La educación de este colectivo desde los primeros años es trascendental y su acceso a las nuevas tecnologías, un derecho. Por ello nuestra entidad ha apostado por esta herramienta que favorece, además, que las personas del colectivo expresen sus necesidades y expectativas”.

Por último, Pedro Palomo, socio de la empresa Iriscom, ha destacado la importancia de que los jóvenes con parálisis cerebral puedan estar conectados a través de una red social con otras personas de su colectivo a través de este Proyecto. En los próximos meses verá la luz una nueva página web que les acercará, más todavía, a las nuevas tecnologías.



El sistema funciona asi:

SISTEMA IRISCOM

El usuario maneja confortablemente su ordenador desde su posición sentada y con cierto margen de movimiento de su cabeza. Todo lo que una persona en condiciones plenas puede hacer con un ordenador manejado con la mano lo puede realizar una persona con PC con un equipo Iriscom. Los componentes del sistema son una cámara de vídeo, iluminación infrarroja y una unidad de control.

La persona puede utilizar programas de aprendizaje de lectura y escritura, manejarse con Windows, componer frases que pueden expresarse con voz o enviarse por mail. También puede instalar un pequeño kit domótico de control de luces, TV, radio, persianas, teléfono o puerta; leer libros digitales, pasando las páginas con el iris; jugar al ajedrez; acceder a Internet y todas sus posibilidades o conectarse con otras personas de su colectivo.

La técnica que se utiliza en el Sistema Iriscom es la Videoculografía infrarroja, con el fin de determinar los movimientos oculares del sujeto mediante un sistema de visión artificial e iluminación infrarroja invisible al usuario. Una vez que se detecta los movimientos del ojo se deduce el punto de vista del sujeto dentro de la pantalla del ordenador.

OOokids: OpenOffice para niños

Se trata de una versión de OpenOffice (para quien no lo sepa un editor de texto del tipo word o pages gratuito, o lo que es lo mismo, sofware libre) para niños de edades entre 7 y 12 años y con adaptaciones especificas para educación.

Segun la web "Esta iniciativa surge como parte de los Proyectos de Educación de OpenOffice.org, cuyo principal objetivo es crear un puente entre OOo y el mundo de la Educación, asi como entrenar y reclutar nuevos desarrolladores"

Podeis descargar la última version de forma totalmente gratuita y para cualquier sistema operativo(Mac, Linux y Windows) que contiene el procesador de textos, el programa para presentaciones , para dibujo y la hoja de cálculo, todos ellos con una interface agradable que recuerdan a su hermano mayor, OpenOffice, pero que al mismo tiempo es más sencilla e intuitiva.

Como en la mayoría de este tipo de programas gratuitos, se pueden desarrollar y mantener gracias al esfuerzo de los desarrolladores desinteresados, y la las pequeñas donaciones, que podéis hacer desde su página o desde el wiki de la aplicación.

Os dejo un pequeño video sobre la aplicación. Esta en ingles, pero no es difícil de entender.


Educar en tiempos revueltos

Navegando por internet me he encontrado con un libro bastante curioso. El libro se llama Educar en tiempos revueltos y su autor es Javier Ballesta Pagán.

Se trata de una selección de artículos publicados entre 2004 y 2009 en la prensa, donde se narra una original historia del sistema educativo español. Por el libro pasan ministros, leyes, programas de televisión, actores y autores que son los protagonistas influyentes en esta sociedad cambiante, donde emergen nuevos desafíos y retos que condicionan y definen a la educación desde todos los contextos.



Éste es un libro que no sólo interpela a los educadores y educadoras. Es un libro de imprescindible lectura para padres y madres que educan a sus hijos. Es un libro que se dirige a cada ciudadano y ciudadana que siente como suyo el compromiso por mejorar la educación.

Creo que cuando pase esta época tan ocupada de exámenes comprare una copia, o quizás lo pida a sus majestades de oriente.

Manifiesto: En defensa de los derechos fundamentales en internet

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:

1.- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.

2.- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.

3.- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.

4.- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.

5.- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.

6.- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.

7.- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.

8.- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.

9.- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.

10.- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.